Formação Continuada de Matemática - vídeo aula

Formação Continuada de Matemática

Nesta manhã de sábado (19/11) acontece na Unidade Integrada Duque de Caxias, a Formação Continuada  de Matemática com todos os funcionários do estabelecimento de ensino.

Prof. Evando, palestrante

De forma bastante geral e contundente, os estudos sobre formação de professores assumem que a concepção de relevância do ato de educar indivíduos e profissionais críticos, criativos e dinâmicos, sugere a necessidade de uma formação continuada mais crítica e reflexiva, baseando-se, como afirma Carvalho (1997), em conceitos-chave, como: saberes docentes, conhecimento na ação, reflexão na ação, reflexão sobre a reflexão na ação e construção ativa do conhecimento segundo uma metodologia do “aprender a fazer fazendo” e/ou da “pesquisa da própria prática”.

Demais professores presente na Formação

Buscamos, assim, a partir de uma síntese de nossas leituras, apresentar as discussões que estão sendo realizadas, em especial as que abordam a formação continuada de professores e a importância da abordagem reflexiva nessa formação e o seu desenvolvimento profissional.

Ponte (1998) nos traz a idéia de desenvolvimento profissional, ou seja, a noção de que a formação do professor para o exercício da sua atividade profissional é um processo que envolve múltiplas etapas e que, em última análise, está sempre incompleto.

A valorização das experiências práticas na formação de professores

Garcia (1999) afirma que a orientação prática, juntamente da acadêmica, tem sido a abordagem mais aceita para se aprender a arte, a técnica e o ofício do ensino, e, no âmbito da formação de professores, esta orientação está fundamentalmente na organização e desenvolvimento das práticas de ensino.

Professores atentos ao palestrante

O autor ainda destaca que valorizar a qualidade das experiências implica que sejam levados em conta dois aspectos: um aspecto imediato que diz respeito ao quanto agradável ou desagradável a experiência é para o sujeito que a vive; e o segundo, que se refere ao efeito que tais experiências podem ter em experiências posteriores, ou seja, a transferência para novas aprendizagens.

Considerando que o processo de formação é contínuo e, mesmo sabendo de suas necessidades próprias, podemos explicitar algumas sugestões para contribuir nas diretrizes de programas de formação.

Em relação à formação que acompanhamos podemos apontar que houve um desenvolvimento por parte dos professores de uma autonomia na busca de novos conhecimentos. Salientamos, também, que o fato da formação ter considerado os saberes docentes propiciou reflexões sobre a ação que possibilitou a construção de conhecimentos por meio de ações.

No que se refere ao conhecimento matemático, observamos que a alternância de discussões metodológicas e conhecimentos específicos possibilitou que os professores confrontassem suas diferentes concepções que, a partir de reflexões, contribuíram para sua aprendizagem de conceitos matemáticos.

Prof. Rosa, Helena, Flávia e a gestora ao fundo

Conhecendo o ECA

Educação Básica de 9 anos

Parte 1

Parte 2

Formação Continuada

Professores em momento de oração

Sensibilizar profissionais da educação sobre a importância da prática pedagógica, como ferramenta eficiente para que alunos se desenvolvam como pessoas e obtenham sucesso nas aprendizagens escolares. Este é o objetivo da Formação Continuada na Unidade Integrada Duque de Caxias que acontece neste sábado (12).

Com o apoio da Secretaria de Estado da Educação (Seduc), por intermédio da Unidade Regional de Educação (URE) de São João dos Patos, a formação envolve temas que fazem parte da realidade e do cotidiano de cada escola, para que se possa compreender a atividade do professor diante da necessidade de melhorar a qualidade da educação escolar.

“Todo o processo de formação continuada desenvolvido nas escolas da URE de São João dos Patos, é de suma importância para o fortalecimento das atividades escolares na rede estadual de ensino,” ressaltou Rosa Neusa Mota Pinho, Gestora da Unidade de Ensino.

“É um momento de interação entre professores e todos que fazem a escola. A formação possibilita que todos possam adquirir novos conhecimentos e incentiva a busca de práticas pedagógicas alternativas diante de problemas que surgem no cotidiano da escola”, disse a gestora. 

Na opinião da diretora adjunta da Unidade Integrada Maria Consolação Brito, “a formação Continuada prepara melhor o professor para a prática da sala de aula, despertando a auto-estima e a criatividade desses profissionais”.

Os temas debatidos durante a formação seguem a realidade e a necessidade de cada escola e as demandas da sociedade. Entre eles: disciplina e indisciplina na escola; ação do professor; papel da família; práticas para disciplina; recuperação, dentre outros.

O modelo de formação associado à chamada formação centrada na escola, visa à melhoria das práticas nas dimensões individual e coletiva e deve ser resultado de um projeto único de formação, que objetive melhorar e aprimorar o trabalho realizado pela instituição de uma maneira global e integrada.

Professora Eloídes, competência educacional

Gestora e Professores

2ª Etapa da Provinha Brasil

Aplicadora da Provinha Brasil e a Prof. Jandira do 5º ano

A Unidade Integrada Duque de Caxias contemplou-se com a 2ª Etapa da Provinha Brasil direcionada aos alunos do 5º e 9º ano do Ensino Fundamental, onde foi instalado um mini-polo na cidade de Colinas para supervisionar e coordenar todo este processo educativo nas regiões circunvizinhas.

Aplicada em 5.538 municípios, cada escola tem uma data especificada para a realização do teste cujos resultados serão divulgados em julho do ano que vem. As avaliações do ensino fundamental e médio fazem parte do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), que posteriormente serve de subsídio para calcular o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), criado em 2007 para aferir a qualidade do ensino oferecido e usado em várias políticas públicas do Ministério da Educação.

A prova organizada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) é aplicada em escolas públicas urbanas e rurais que tenham no mínimo 20 estudantes matriculados no quinto e no nono anos (quarta e oitava séries) do ensino fundamental. Para o ensino médio, a avaliação é feita apenas com uma parcela amostral dos alunos. Nesta edição cerca de 1,9 mil escolas particulares participam dos testes.

Este ano, o Inep realizará também, no mesmo período, a edição especial da Prova Brasil direcionada aos municípios que reúnem pelo menos 10 matrículas no quinto ano, mesmo que os estudantes estejam distribuídos em várias escolas. Dessa forma, o Inep atende pedido da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), que pede a de maior número de municípios no Ideb.

A participação no exame dispensa inscrição. A partir dos dados coletados por meio do Censo Escolar, o Inep seleciona automaticamente as escolas. No dia das provas, estudantes, professores e gestores respondem a questionários socioeconômicos.

Provas

Provinha Brasil - 2ª Etapa

Cada prova do Saeb é constituída por dois blocos de língua portuguesa e dois de matemática. Os estudantes do quinto ano respondem a 22 questões de língua portuguesa e 22 de matemática. Os do nono ano, a 26 de cada disciplina. Esse número de questões é aplicado também aos estudantes do terceiro ano do ensino médio.

As escolas de ensino fundamental participantes recebem boletim de desempenho com os resultados das séries avaliadas, que também é divulgado pela internet. Como o alvo da avaliação é a unidade de ensino, não são divulgados resultados ou emitidos certificados de desempenho individual dos estudantes. As instituições que participam da prova no ensino médio não recebem resultados por unidade de ensino, mas as notas contribuem para gerar os resultados agregados por dependência, município, Estado e Brasil.